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Los problemas psicológicos infantiles pueden clasificarles en dos grandes categorías:

Problemas emocionales y de comportamiento: trastornos por angustia de separación, fobias escolares, evitación, retraimiento, aislamiento, ansiedad en diversas formas de manifestación, trastornos del ánimo como la depresión infantil, enuresis y encopresis (incontinencia urinaria y anal respectivamente), trastornos adaptativos, agresividad y rebeldía, entre otros.

Problemas escolares y relacionados con el aprendizaje: trastorno del déficit de atención, que se puede con o sin hiperactividad.

AYUDA PROFESIONAL TRASTORNOS INFANTILES Y JUVENILES

El trastorno de conducta es una alteración del comportamiento que puede ser diagnosticado ya en la infancia. Se caracterizada por un comportamiento antisocial que viola las normas y reglas adecuadas para la edad.

Entre los comportamientos antisociales incipientes podemos citar: el comportamiento trasgresor (como el intentar escaparse de la escuela), la violación de los derechos ajenos (hurtos, por ejemplo) o la agresión física hacia otros.

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Por lo general, los trastornos de conducta son diagnosticados por psiquiatras especializados en niños u otros profesionales de la salud mental.

Una historia detallada del comportamiento del niño por parte de los padres y maestros, observaciones clínicas del comportamiento del niño y, algunas veces, un examen psicológico contribuyen a realizar el diagnóstico.

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Los trastornos de la adaptación son una respuesta al estrés. No hay un solo vínculo directo entre el suceso estresante y la reacción a éste.

Los niños tienen diversos temperamentos, experiencias distintas, un diferente grado de vulnerabilidad y diferentes formas de confrontar los eventos difíciles.

Su etapa de desarrollo y la capacidad de su sistema de apoyo de satisfacer sus necesidades específicas relacionadas con el estrés son factores que pueden contribuir a las reacciones que tengan ante una situación estresante determinada.

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Lo más importante es aceptar el trastorno e intentarlo comprender.

Para ello, es fundamental acercarse al niño o niña, escucharle y mostrarse como parte de la solución.

Mostrarle tu comprensión y que estás dispuesto a ayudarle es el primer paso para solucionar el trastorno. Es necesario centrarse en las soluciones y no en los problemas.https://www.cat-barcelona.com/tratamiento/trastornos-infantiles-y-juveniles/

ESPECIALISTAS TRASTORNOS INFANTILES

El trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH) es un trastorno de inicio en la infancia. Es un trastorno neuropsiquiátrico, caracterizado por síntomas de inatención con el añadido habitual de la hiperactividad e impulsividad.

Durante años, se creyó que el TDAH era un trastorno que afectaba únicamente a la población infantojuvenil. Sin embargo, a partir del último tercio del siglo pasado se puso de manifiesto que los síntomas del TDAH no desaparecen al inicio de la edad adulta.

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Aunque son Trastornos independientes, los niños con trastorno del espectro autista (TEA) a menudo presentan síntomas similares al TDAH y pueden recibir primero un diagnóstico de TDAH. Se ha investigado la relación entre el momento del diagnóstico de TDAH en niños con TEA y la edad cuando se diagnostica el TEA. Conviene estudiar ambos aspectos a la vez.

Las estimaciones más recientes de diagnóstico hecho por un profesional de la salud y reportado por los padres fueron del 2% para el TEA en niños de 6 a 17 años de edad y 11% para el TDAH en niños de 4 a 17 años.

CONTACTO / ESPECIALISTAS TRASTORNOS DE LA INFANCIA

Tanto para el TDAH como para otros trastornos de conducta que aparecen en la infancia, las terapias conductuales parecen ser, según los estudios, las más convenientes. Entre ellas la TREC (Terapia racional, emotiva, conductual) que es la más utilizada en CAT Barcelona.

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El Síndrome de Asperger es un trastorno severo del desarrollo que conlleva una alteración neurobiológicamente determinada en el procesamiento de la información. Se incluye dentro del espectro autista y afecta la interacción social reciproca, la comunicación verbal y no verbal, una resistencia para aceptar el cambio, inflexibilidad del pensamiento así como poseer campos de interés estrechos y absorbentes.

Las personas con este síndrome son, generalmente, extremadamente buenos en las habilidades de memoria (hechos, figuras, fechas, épocas, etc.) muchos sobresalen en matemáticas y ciencia. Hay un rango en la severidad de síntomas dentro del síndrome, el niño muy levemente afectado resulta a menudo no diagnosticado y puede apenas parecer raro o excéntrico.

El síndrome de Asperger supone una discapacidad para entender el mundo de lo social, que da origen a comportamientos sociales inadecuados proporcionándoles a ellos y sus familiares problemas en todos los ámbitos.

Equipo médico, psicólogos y terapeutas de CAT-Barcelona

Dr. Manuel Mas-Bagà Blanc

Director General CAT-Barcelona. Psiquiatra – Nº Colegiado 14320 – COMB​

• Medicina. Universidad de Navarra.
• Psiquiatría. Universidad de Barcelona.

Yolanda Costa

Dirección terapéutica. Psicóloga – Nº Colegiado 22847 – COPC​

• Licenciada en Psicologia (Universitat Abat Oliba CEU)
• Program in Psychology (University of Saint Thomas, Houston)
• Postgrau en Terapia Breve Estratégica. Universitat de Girona. (UdG)
• Advanced training certificate REBT (Albert Ellis Institute)

Dr. Carlos Mur de Víu

Psiquiatra – Nº Colegiado 08 / 59466 – COMB​

• Medicina. Universidad de Zaragoza.
• Mount Sinai Hospital de Nueva York. Fellow en Psicosomática y Psiquiatría.
• Universidad de Alcalá. Máster en Psicoterapia Integradora. Experto en PNIE

Mar Perez

• Advanced Training Certificate REBT (Albert Elllis Institute)

Albert Domenech

Psicólogo – Nº Colegiado 22041 – COPC

• Licenciado en Psicología en la Universidad de Barcelona (UB).

Vicente García

• Advance Training Certificate REBT, Albert Ellis Institute (N.Y.)

Isidro San José

• AdvancePracticum REBT, Albert Ellis Institute (N.Y.).

Raquel Martínez

Psicóloga – Nº Colegiado 14497 – COPC

• Licenciatura en psicología por la universidad Rovira i Virgili (URV).
• Postgrado en psicopatología clínica por la Universidad de Barcelona UB.

Alex Beisani

• Llicenciat en Psicologia per la Universitat de Barcelona (UB).
• Master en Rational Emotive Behaviour Therapy (TREC) por Albert Ellis Institute.

María José Braulio

• Diplomada de Trabajo Social. Universidad de Barcelona (UB).
• Licenciada en Psicología, especialidad Clínica por la Universidad Ramón Llull.

Laya Alum

Psicóloga – Nº Colegiado 14870 – COPC

• Licenciada en Psicología por la Universidad Ramon Llull (URL) Barcelona.

Laya Alum

Psicóloga – Nº Colegiado 14870 – COPC

• Licenciada en Psicología por la Universidad Ramon Llull (URL) Barcelona.

Sílvisa Torrecilla

Psicóloga – Nº Colegiado 23117 – COPC

• Licenciada en Psicología. Universidad del Aconcagua.(Argentina).

Borja Pleguezuelos

Psicólogo – Nº Colegiado 19313 – COPC

• Licenciado en Psicología, Universitat Autònoma de Barcelona (UAB).

Edu Delgado

Psicólogo – Nº Colegiado 16588 – COPC

• Licenciado en Psicología. Universitat Autònoma de Barcelona (UAB).

Roberto Ochoa

Psicólogo – Nº Colegiado 24971 – COPC

• Grado en Psicología. Universidad Abad Oliva CEU (UAO).

Alba Romero

Psicóloga – Nº Colegiado 24106 – COPC

• Licenciada en Psicología por la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB).

Cristina García

• Licenciada en Psicologiacursat. Universitat Abad Oliba CEU (UAO).

Elena Torres

• Licenciada en Psicología. Universitat de Barcelona (UB).

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